Selon des chercheurs, l'enseignement de l'histoire de l'immigration reste une carence

[kamomille]

LE MONDE | 22.10.07 | 15h27 o Mis à jour le 22.10.07 | 15h27


algré des tentatives de prendre le sujet à bras-le-corps, l'enseignement de l'histoire de l'immigration témoigne d'une "carence" de l'éducation nationale, contribuant à entraver "la construction d'une mémoire collective scolairement partagée". Tel est le principal constat d'un rapport conjoint de l'Institut national de recherche pédagogique (INRP) et de la Cité nationale de l'histoire de l'immigration (CNHI). Remis vendredi 19 octobre à Jacques Toubon, président du conseil d'orientation de la CNHI, ce rapport est le fruit d'un travail de de ux ans, dirigé par Benoît Falaize, spécialiste de ces questions, agrégé d'histoire, chargé d'études et de recherches à l'INRP, avec Olivier Absalon et Pascal Mériaux.

Programmes scolaires, manuels, pratiques enseignantes : le premier souci des rapporteurs a été de dresser un état des lieux sur un sujet controversé. A cet égard, ils contestent aussi bien l'idée d'un refus "communautariste" de l'histoire de France que les assertions courantes sur la prétendue absence de l'esclavage et de la colonisation dans les programmes et les manuels scolaires.

Mais il en va différemment de l'histoire de l'immigration proprement dite : selon ces chercheurs, elle n'est qu'exceptionnellement envisagée "comme un thème d'étude en lui-même".

Une cinquantaine d'entretiens approfondis menés avec des enseignants a montré qu' ils ont cherché à compenser cette carence, le plus souvent en prenant appui sur l'origine et l'histoire familiale de leurs élèves issus de l'immigration. Les rapporteurs saluent l'engagement des professeurs et leur volonté de réhabilitation symbolique, motivée par les valeurs "de respect, de tolérance et d'ouverture au monde".

Les chercheurs critiquent néanmoins cette approche "morale" : elle risque selon eux "d'enfermer les élèves dans une identité de groupe". L'enseignement ainsi dispensé leur apparaît "peu structuré".

En conclusion, ils déplorent que l'histoire de l'immigration reste "un impensé" du système scolaire, non seulement pour les enfants de l'immigration mais pour "la nation elle-même", qui persiste ainsi à faire de l'immigré "une figure équivoque de la question nationale".

Luc Cédelle

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