La discrimination raciale au quotidien: l'éducation

[Yasmina]

L’école est le principal vecteur de socialisation et d’intégration. Sa contribution est d’autant plus essentielle à la vie publique qu’elle a en effet pour mission de favoriser l’apprentissage d’une culture ainsi que la connaissance et la compréhension des droits et des obligations des citoyens. C’est dans cette école que les enfants pourront apprendre à réfuter les raisonnements manichéens, les discours sectaires et intégristes, à refuser le racisme, la xénophobie et les discriminations.


L’école est gratuite, laïque et obligatoire. la Nation garantit l’égal accès de l’enfant et de l’adulte à l’instruction, à la formation professionnelle et à la culture. L’organisation de l’enseignement public gratuit et laïque est un devoir national”. Ce droit à l’instruction a fait de l’école le principal lieu d’intégration des immigrés à la communauté nationale et a permis de fait une mobilité sociale et la construction d’une élite populaire. Ce rôle intégrateur de l’école est indéniable dans les parcours d’intégration d’une partie des jeunes issus de l’immigration.

Mais, depuis quelques années, l’institution scolaire est en crise et joue dans une moindre mesure le rôle d’ascenseur social. Dans un contexte de massification scolaire, de ségrégation urbaine et de fracture sociale, les inégalités sont reproduites : inégalités sociales et représentations négatives liés à l’origine ethnique de certains élèves se confondent et se cristallisent dans des quartiers en difficulté. Les processus en œuvre sont complexes. Des études sont en cours, menées par des chercheurs comme J.P Payet, tentent de déconstruire les mécanismes en oeuvre. Voici toutefois quelques situations qui peuvent témoigner d’une situation de discriminations dans ce domaine.

Même si l’institution se pense et se veut préserver de tout racisme, elle n’est pas imperméable à ce phénomène qui prend en son sein des formes beaucoup plus insidieuses. Il s’agit davantage d’inégalités dans la réussite scolaire qui s’expliquent notamment par la constitution d’établissements ghettos et une orientation scolaire limitative.

Les “établissements ghettos” située dans des quartiers dit “sensibles” sont le reflet de la ségrégation urbaine et concentrent majoritairement des élèves étrangers ou d’origine étrangère. Ces établissements sont stigmatisés et souffrent de représentations négatives liées à la présence de problèmes sociaux, à la violence et à la délinquance. Cette situation est renforcée par le développement du “zapping scolaire” qui consiste pour un nombre croissant de parents à opter pour les établissements privés ou à obtenir une dérogation afin d’éviter ces établissements “sensibles”. Selon M. Gabriel Langouet, professeur de sociologie à la Sorbonne, cette pratique concernerait aujourd’hui près d’une famille sur deux.

L’orientation scolaire des élèves issus de l’immigration semble abusivement tournées vers les filières techniques, ce qui est souvent vécue comme un échec et une incapacité à suivre des filières générales. Parfois, les jeunes eux-mêmes s’auto censure dans le choix des filières, anticipant ainsi sur les discriminations auxquelles ils pourraient ensuite s’exposer dans leurs recherches d’emploi.

Enfin, l’échec scolaire frappe davantage les jeunes issus de l’immigration qui demeurent moins longtemps au sein du système éducatif et le quittent après avoir été proportionnellement plus nombreux dans les filières les moins valorisés. Cependant, il faut souligner que le niveau socio-économique atteint par les parents eux-mêmes reste un facteur particulièrement déterminant dans les difficultés rencontrées par ces élèves

[Yasmina]

Face à cette situation d’inégalité entre les établissements scolaire ainsi que l’existence de discriminations raciales insidieuses dans l’enseignement, les pouvoirs publics ont mis en place une politique de discrimination positive dés le début des années 1980. Cette politique vise à apporter plus de moyens financiers et humains aux établissements dits sensibles. Voici la présentation de quelques dispositifs existants mis en place afin promouvoir l’égalité des chances à la réussite scolaire de tous les élèves : - Les Zones d’Education Prioritaire - ZEP
Les ZEP traduisent une politique de discrimination positive visant à faire réussir les enfants des écoles et des établissements particulièrement défavorisés, en leur attribuant plus de moyens humains et financiers. Lancées en 1982, le bilan de cette politique est plutôt positif puisqu’elle a permis dans l’ensemble de diminuer notamment le retard et l’échec scolaire.

[Bladi]

Dans un nouveau rapport, le Commissaire ontarien aux droits de la personne confirme l'existence de la discrimination basée sur la race dans la province.


Keith Norton ne montre pas du doigt une institution en particulier, mais recommande au gouvernement provincial de créer un chien de garde pour que cesse la discrimination basée sur la race.

Le rapport contient les témoignages de plus de 400 Ontariens qui se disent victimes de discrimination basée sur leur apparence ou leur origine.

C'est une controverse concernant la police de Toronto qui a poussé la commission ontarienne des droits de la personne à étudier la discrimination basée sur la race.

Les accusations ne visent pas seulement les policiers, mais aussi les employés du transport en commun, les agents de sécurité et le personnel de restaurants. L'appel de la Commission à lutter contre le phénomène vise aussi les divers gouvernements de la province.

Le commissaire Keith Norton veut que Queen's Park crée un Secrétariat à la diversité raciale, pour veiller à ce que les ministères et entreprises respectent leurs propres politiques contre la discrimination. Il suggère aussi aux forces policières de dresser un bilan de la couleur de peau des personnes interrogées afin de déceler des tendances de profils raciaux.

À Queen's Park, le premier ministre s'engage à étudier le rapport. Dalton Mcguinty déclare que la discrimination basée sur la race est inacceptable.


Radio Canada